Nuestro encuentro en el día del amigo...Ana Sofia de Mingo

  Fuimos con Melisa y Estrellita a ver Valiente y luego a comer algo. ¡Pasamos un hermoso día del amigo!2012-07-20_19-55-01_868.jpg2012-07-20 19.17.22.jpg2012-07-20 19.18.50.jpg2012-07-20 19.56.30.jpg

INADI ...Abril Nazarena Santillán

Diseños de tapitas...Martina Ale

Mañana las llevo a la escuela para donarlas a la Facultad de Educación Física. 

¡También le contaré una gran idea!DSC00878.jpgDSC00880.jpgDSC00881.jpgDSC00883.jpgDSC00864.jpgDSC00865.jpgDSC00866.jpgDSC00867.jpgDSC00868.jpgDSC00869.jpgDSC00870.jpghttps://mail-attachment.googleusercontent.com/attachment/u/0/?ui=2&ik=eae95913db&view=att&th=138b65065f28b3f4&attid=0.15&disp=inline&safe=1&zw&saduie=AG9B_P-o5wUPp0dWlRQaEaTW_dDl&sadet=1343577937691&sads=5tWUMBEL2BjQiy2GJLJNf9zhfQsDSC00874.jpgDSC00861.jpgDSC00863.jpg

Seguridad Vial ... Estrella Díaz Jalil (Obligatorio)

La seguridad vial consiste en la prevención de accidentes de tránsito o la minimización de sus efectos, especialmente para la vida y la salud de las personas, cuando tuviera lugar un hecho no deseado de tránsito. También se refiere a las tecnologías empleadas para dicho fin en cualquier vehículo de transporte terrestre (ómnibuscamiónautomóvilmotocicleta y bicicleta).
Las normas reguladoras de tránsito y la responsabilidad de los usuarios de la vía pública componen el principal punto en la seguridad vial. Sin una organización por parte del estado y sin la moderación de las conductas humanas (particulares o colectivas) no es posible lograr un óptimo resultado.

Aquella que asiste al conductor para evitar un posible accidente interviniendo de manera permanente durante la circulación, por ejemplo: Seguridad activa o primaria

Seguridad secundaria

Aquella encargada de minimizar las consecuencias negativas de un accidente después de que este haya sucedido.
  • Cierre automático de la inyección de combustible para impedir incendios.
  • Depósito de combustible y elementos auxiliares diseñados para evitar el derrame de combustible en caso de colisión (coches como el Ford Pinto se hicieron famosos por descuidar esta precaución).
  • Aviso automático a centro de emergencias después de un accidente (opcional en algunos vehículos estadounidenses).
  • Puertas diseñadas para una fácil apertura después del accidente.
  • Hebillas del cinturón de seguridad de fácil apertura.
  • Llevar herramientas de seguridad en caso de emergencia.

Seguridad de bebés y niños

La seguridad automovilística es crítica en estos casos, sobre todo considerando que los dispositivos existentes no han sido diseñados para ellos. En muchos países (por ejemplo, en los Estados miembros de la Unión Europea) es obligatorio el uso de mecanismos de retención apropiados al peso y la altura; desde sillas especiales hasta elevadores que impidan que el cinturón de seguridad provoque asfixia si ocurre un accidente. En todos los casos se deben utilizar siguiendo las instrucciones del fabricantes, y debe recordarse el peligro que puede representar para un bebé o niño la bolsa de aire del asiento del acompañante.



Seguridad ante la conducción rutinaria

Muchos conductores que siguen la misma ruta cada día lo hacen sin utilizar el área del cerebro donde tiene lugar el pensamiento consciente, según afirma el científico especialista en tráficoMichael Schrekkenberg, de la Universidad de Duisburgo-Essen (Alemania). Como conocen el camino, los conductores se ocupan de otras cosas en vez de concentrarse en el tráfico; en consecuencia, tardan más en advertir los peligros. Por esta razón, se les recomienda recordar continuamente la necesidad de estar alerta y no distraerse de la carretera.

 Actividades:
  1. Leer con atención y realizar un afiche o power point con tus compañeras.
  2. ¿Qué significan las estrellas amarillas pintadas en la calle? Tomar fotos si hay alguna cerca de tu casa.
  3. Preparar preguntas, de acuerdo a este artículo, para hacerlas en clases.





Mi Tía María del Carmen ... Valentina Arroyo

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Ella es mi tía se llama María del Carmen Quintero y falleció el 30 de mayo.
Ella es muyyyyyyyyyyyyy especial para todos porque la queremos muchoooooooooooooo.

Fotos de la Promesa a la Bandera ...Valentina Arroyo

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Ciencias Naturales (Plan Nacional de la Enseñanza de la Ciencia (PEC) Clase 2 – 30 de julio al 3 de agosto Eje: Los Seres Vivos: Diversidad, Unidad, Interrelaciones y Cambios. (Obligatorio)

 Clase 2: Experimento transferencia de calor

Para comprobar algunas de las predicciones realizadas acerca de las restricciones a las que se ven expuestos los individuos en el Ártico, podemos tomar como ejemplo las pérdidas de calor  provocadas por las bajas temperaturas del ambiente.

Preguntas disparadoras:

1.     “¿Quién corre más riesgo de congelarse: una osa o un osezno?
2.     ¿En el ártico, como variará la temperatura del cuerpo en el oso polar y en mi?
3.     ¿Quién  de los dos se enfriará más rápido? ¿Por qué?

Fase experimental:

 Con el propósito de dar respuesta a estas preguntas, intentaremos averiguar si existen diferencias en el enfriamiento de dos muestras de agua (análisis cuantitativo de la relación superficie / volumen), a partir de la utilización de dos contenedores de igual forma y diferente tamaño, para comprobar que el más pequeño pierde calor más rápido que el de mayor tamaño.

Materiales:

·        2 probetas / vasos / frascos de distintos tamaños.
·        2 termómetros
Procedimiento:
1.     Llenar los dos vasos /probetas /frascos de distinto tamaño con un volumen igual de agua, ambos a igual temperatura y mayor que la temperatura ambiente.
2.     Registrar la temperatura ambiente.
3.     Introducir en ambos vasos un termómetro y registrar las variaciones de temperatura en un cuadro como el que sigue.

Como la variación de la temperatura en los contenedores depende de la temperatura exterior (la transferencia de energía calórica será diferente a 35º C que si se realiza a 2º C), por lo tanto los intervalos y el tiempo que dure la medición deberán ajustarse de acuerdo con la temperatura exterior. Por otra parte, si es necesario calentar el agua en un recipiente diferente de aquel en el que se va a realizar la experiencia.
Mientras estemos trabajando, conviene hacer referencia al hecho de que el contenedor más grande representa el oso polar adulto y el pequeño a su cría, como un recurso para contextualizar tanto la experiencia como los resultados.
De este modo los alumnos posiblemente puedan reconocer que, con la misma forma corporal, las mismas condiciones de aislamiento y las mismas condiciones climáticas, el osezno está en desventaja por su tamaño.


 
Para proponer el registro de los datos  obtenidos realizamos una tabla, posteriormente un gráfico en el cuaderno de ciencias.




Tabla 1


Temperatura
Tiempo en
minutos
 T (º C)
Contenedor A
(Osa)
T (º C)
Contenedor B
(Osezno)
T inicial


T 3 minutos


T 6 minutos





Luego se pueden plantear las preguntas como:
1.     ¿En que contenedor se produce la mayor variación de la temperatura?
2.     ¿Cuál de los dos contenedores se enfría más rápido?
3.      ¿Qué relación hay entre este experimento y la pregunta de la osa y el osezno?

Las conclusiones podrán registrarse en la Tabla 1.


Segunda experiencia

¿Quién se enfría más rápido, el oso polar o yo?

A efectos de dar respuesta a esta pregunta, intentaremos experimentar si existen diferencias en el enfriamiento en dos muestras de agua en distintas condiciones de aislamiento térmico, a partir de la utilización de dos contenedores de igual forma y tamaño, para comprobar que el que está descubierto se enfría más rápido que el que tiene algún  tipo de aislamiento térmico.

Relación entre el aislamiento térmico y la conservación de la temperatura.

Materiales:

·        2 contenedores iguales, uno cubierto con material aislante, (guata, lana, trapos o similar)
·        2 termómetros.


Procedimiento:

1.      Tomar dos contenedores del mismo tamaño, uno cubierto  con el material aislante.
2.     Verter dentro de uno, mismo volumen de agua, a igual temperatura en ambos y mayor que la temperatura ambiente.
3.     Introducir en ambos vasos un termómetro y registrar las variaciones de temperatura en un cuadro como el que sigue.

 




Tabla 2


Temperatura
Tiempo en
minutos
 T (º C)
Contenedor A
(Osa)
T (º C)
Contenedor B
(yo)
T inicial


T 3 minutos


T 6 minutos




BIBLIOGRAFÍA:

-          Wikipedia. Biblioteca de Consulta.
-          Fotocopias entregadas por PEC.
-          Internet : www.informatizadas.blogspot.com


Tucumán y su historia ...Estrella Díaz Jalil..(Obligatorio)

Tucumán es la provincia más pequeña de la Argentina. Situada en la región geográfica del Noroeste Argentino, también se encuentra ubicada dentro de la Región del Norte Grande Argentino, limita al norte con la provincia de Salta, al este y sur con Santiago del Estero y al oeste y sur con Catamarca
Su capital es la ciudad de San Miguel de Tucumán.


Las etimologías son hasta el momento muy variadas: según algunos deriva de una palabra compuesta en idioma
 luletucu-manita que se traduciría por territorio en donde abunda el tucu, siendo el tucu o tucu-tucu la denominación del coleóptero con órganos luminiscentes. Otra denominación —también de etimología lule— es la palabra compuesta yukkuman o yakuman, que se traduce por 'ir hacia donde abunda o se reúne el agua' ('lugar de los ríos'); donde yaku significa 'agua' y man significa 'ir hacia'.

 Otra posible etimología proviene de la palabra en cacán, la lengua de los diaguitasTukma-nao significa 'pueblo' o 'territorio de Tukma' —siendoTukma el nombre de un antiguo jefe diaguita— aunque no está claro qué significado tiene el nombre propio Tukma, ya que se ha perdido la mayor parte del vocabulario cacán. Más antojadiza es la etimología presuntamente quechua tukkumanao que se ha traducido como 'territorio fronterizo'.

 

Historia

En el territorio de la hoy provincia de Tucumán se dio el asiento de antiguas civilizaciones autóctonas entre las que se destacan las de la Cultura CandelariaCultura Tafí (que ha dejado como más llamativos relictos sus menhires) y la modernamente llamada Cultura Condorhuasi (el nombre quechua le ha sido dado recién en el pasado siglo), bastante posterior a estas culturas es la cultura Santa María que se desarrolló principalmente en los Valles Calchaquíes originando a las pequeñas ciudades fortificadas de Quilmes y Tolombón, la cultura Santa María fue una fase que se correspondió con el apogeo de la etnia pazioca (diaguita), etnia que habitó la región montañosa del oeste y entre la que se destacaron diversas parcialidades como las de los calchaquíes, quilmes, tolombones, amaichas, pueblos sedentarios asentados en toda el área montañosa del oeste tucumano, eran hábiles tejedores y alfareros. Cultivaban el maíz, el zapallo, diversas variedades de la papaporotos y la quinoa en un sistema de andenes y terrazas dotados de irrigación, recolectaban las bayas del algarrobo criollo. Criaban llamasalpacas y vicuñas, que les brindaban carne, leche y lana. Su organización política era la de jefaturas y, en algunos casos de acumulación del poder, señoríos. Practicaban una rudimentaria minería y estaban bien organizados al mando de un cacique. Esencialmente pacíficos, eran buenos y tenaces guerreros cuando la situación lo requería. Hacia 1480 el área "diaguita", es decir la extremo occidental correspondiente a la actual provincia de Tucumán fue ocupada por el Tahuantinsuyu que estableció en las laderas de la Sierra del aconquija su límite oriental (La Sierra del Aconquija y Las Cumbres Calchaquíes fueron las que los incas consideraron la cordillera del Anti), estableciendo en los elevados faldeos de esta

Carta con Tucumán, ca. 1600
algunas pequeñas fortificaciones (pukara) como la de La Ciudacita en el sector del hoy Parque Nacional Campo de los Alisos, los inca apenas fueron soportados por las poblaciones locales y sus incursiones por el Valle de Tafí o por la Quebrada del Portuguésfueron rechazadas por los despectivamente llamados en quechua "surí", es decir: los lule y los vilela pueblos que habitaban la mayor parte del actual territorio provincial (el centro y este del mismo), los lule como los vilela y los toconoté aunque eran sedentarios y horticultores basaban gran parte de su estructura económica en la caza y recolección esto debido a la feracidad y gran cantidad de recursos alimenticios silvestres del territorio que habitaban.
Juríes o Xuríes fue la trascripción que los españoles hicieron de la palabra quechua o runa sini surí, que en ese idioma es el nombre que se le da al ñandú, mote despectivo que los quechuas durante su invasión dieron a los pueblos lule y toconoté, los lules habitaban la mayor parte de la actual provincia de Tucumán, ubicándose los toconoté en el oeste de la provincia de Santiago del Estero.
En 1533 llegó el conquistador del Perú Diego de Almagro para explorar las actuales regiones de la quebrada de Humahuaca y losValles Calchaquíes. En 1543 otro español: Diego de Rojas recorrió el territorio. La región dependía administrativamente de Chile pero estaba casi en el límite con el territorio dependiente de Charcas, lo que motivó disputas jurisdiccionales que originaron los traslados poblacionales.

Actividades 
    File:Paraguay - O Prov de Rio de la Plata - cum regionibus adiacentibus Tvcvman et Sta. Cruz de la Sierra - ca 1600.jpg
  1. En un mapa de Tucumán indicar la capital y las provincias que la limitan. No olvidar que el mapa debe estar completo en todos sus datos. 
  2. En una línea de Tiempo indicar las fechas que relata su historia y agregar los datos correspondientes.

Comportamientos y actitudes ... Agustina Ayelen Paliza (Obligatorio)








Actividades:

 1.-¿Cómo harías tu propio cuestionario?
 2.- Responde a las preguntas y charlamos en clase.

ALIMENTACIÓN DE LOS ANIMALES... Rosa Mariana Ortiz

Los animales necesitan alimentarse para crecer y reponer el gasto de energía que supone cualquier actividad.
El cuerpo necesita alimentos para crecer y además es "la gasolina" para realizar cualquier actividad (desplazarse, cazar, masticar, ...).
Según el alimento que se consume se establecen unas relaciones y a estas relaciones de alimentación es lo que se llama cadena alimentaria.

El león come cebras y las cebras comen hierba.

El lince ibérico come conejos y los conejos comen plantas.

El águila imperial come perdices y las perdices comen trigo.

El koala come hojas de eucalipto.

Si algún elemento de la cadena desaparece puede producir que la supervivencia de alguna especie pueda ponerse en peligro.


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LUGARES DONDE VIVEN.


Los animales viven en todos los lugares de nuestro planeta, desde los sitios mas fríos en donde los hielos nunca desaparecen, como el oso polar y los pingüinos.
Las ciudades, con sus ruidos, su contaminación atmosférica acogen a multitud de animales: palomas, gorriones, ratas, ...


El calor, la escasez de agua y la falta de vegetación no evita la vida.
Los animales se adaptan a los medios mas adversos.
Los camellos y los dromedarios son un ejemplo.









Monumentos y paseos históricos de Tucumán ... Rosa Mariana Ortiz (Obligatorio)

Casa de Tucumán, San Miguel de Tucuman  
Principal monumento histórico del país, la Casa Histórica de la Independencia es un ejemplo de vivienda del período virreinal. Allí, podría decirse, nació la Patria el 9 de julio de 1816, día en que se declaró la Independencia de las Provincias Unidas del Río de la Plata. 
En el frente del edificio destaca su portada con las célebres semicolumnas en espiral, en tanto que en el patio interior pueden apreciarse bajos relieves alusivos a las jornadas de aquel día histórico, obra de la artista tucumana Lola Mora.
Un rico patrimonio de mobiliario, platería y porcelanas integra la exposición de este museo nacional donde además pueden disfrutarse espectáculos representativos.
Congreso Nº 151 – TEL (0381) 4310826



Plaza Independencia

Médula cívica y social de los tucumanos, la Plaza Independencia constituye un punto trascendente de la ciudad, liderando el atractivo paseo histórico con su carga simbólica de memoria y patrimonio arquitectónico.
Desde tiempos remotos fue escenario de los hechos sociales más relevantes de Tucumán: en los orígenes del período colonial cumplió la función de Plaza de Armas, y en la segunda mitad del Siglo XIX se transformó en Plaza Paseo.
Frondosos árboles centenarios visten de verde y frescura su espacio, dejando en el centro erigirse orgullosa a la estatua de “La Libertad”, monumento de mármol realizado en 1904 por la reconocida escultora Lola Mora. 
La plaza se encuentra encuadrada por calles 25 de Mayo,  San Martín, Laprida y Av. 24 de Septiembre.


 



Iglesia Catedral



Inaugurada en 1856 por Fray Mamerto Esquiú, la magnífica Catedral de Tucumán presenta una fachada de estilo neoclásico inspirador de numerosas iglesias del país.
En una de sus salientes y altas bóvedas se aprecia el reloj que exhibiera en su momento el histórico Cabildo; mientras que en su interior se erige la Cruz de la 1ª Fundación de San Miguel y descansan los restos de destacados próceres argentinos.
Declarada Monumento Histórico Nacional en 1941, constituye un atractivo ineludible de la ciudad, encabezando el itinerario por las fascinantes iglesias tucumanas, entre las que destacan la Iglesia San Francisco, la Iglesia La Merced, y la Iglesia Santo Domingo.
24 de Septiembre y Congreso – TEL (0381) 4212707



 

Actividades
  1. ¿Qué paseos y monumentos se nombran?
  2. Realiza un croquis, en tu carpeta, del recorrido entre la Escuela San Martín y los lugares mencionados.
  3. ¿Qué calles las rodean a cada uno? Nómbralas.
  4. Realiza una línea de tiempo y señala cuando fue creado cada uno de los monumentos mencionados.